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孩子练字时写的很好,写作业却恢复以前字体,为什么?如何解决?
孩子练字时是对临,有一模仿对象,写作业时相当于背临,如果没有理解字的结构规律,如果没练过的字感到茫然,不易写好。如果练字时没有作背临训练,也不易写好。那么应采取什么方法达到学以致用,写作业时工稳端庄,美观大方。
一,用组诗记忆法。学生练习写诗词不觉枯燥单一,一首诗练到能背着把字写好,才算过关。
(笔者钢笔楷书习作。)
二,多分析字的结构特征,对能轻松把字背着写出来有很大帮助。
(笔者钢笔书法习作。)
例如上图中的"敏″字,外形较方,左右等宽,左高右低。左部斜而右部正。左部四横等距,中横长而向左伸展,捺画长而向右伸展。符合汉字结构比例适当这一规律原则。
例如上图中的"而″字,左边的竖和右边的竖钩部分向内斜,四个竖画长短有别,斜度有别,符合汉字结构叁差变化这一规律原则。
例如上图中的"春″字,长撇长捺舒展。符合主要笔画突出这一结构规律原则。
例如上图"华″字的中竖劲直,使不仅支撑了整个字,而且重心稳,符合汉字结构中重心平稳的结构规律原则。
当学生能抓住主要的结构规律特点,既使没有练过的字也能背写出来符合美观的要求。
谢谢邀请。
孩子学习书法,是否能学以致用,致用于作业、考试,有益于学习成绩的提高,我遭遇了成功和失败结局相反的两种情形,确实深有感触。
先说失败的事情。
去年带补习班,生源极差,第一次摸底考试,语文150分的总分有一半的学生不及格,及格学生的成绩也徘徊在90—100之间。收回学生的答题卡仔细分析,除知识点欠缺、答题思维不到位之外,一个严重的问题就是作文的书面,字迹潦草,又勾又涂;有的字太小,小得让人看不清,有的字太大,大得出格出边,字字紧邻。这些不及格的学生的作文立意并无偏差,字数也够800字,但分数都很低,三十八九的居多。于是我决定针对性的训练训练学生的写字,每天让他们临钢笔字帖一张,且张张给予以指导、纠正。起初因为在暑假,时间方面相对还不是太紧张,学生兴趣也较大,效果不错。然而开学后,就有不少学生坚持不下去了,再后来,坚持的学生越来越少,最终也就不了了之。
再谈谈成功的例子——女儿练字。
小时候女儿报的兴趣班并不是书法班,而是绘画和舞蹈。绘画学了一个学期因女儿“手不巧”就不学了,然后征求女儿的意见,报了舞蹈班,一直学到初一。而学写字是在一个暑假女儿自己提出来的,我们觉得不管怎样学到什么程度,反正对学习有利,于是欣然同意了。没想到的是,女儿在假期学了一期,以后就嚷着还要学。开学后,周末继续学。起初也是出现题主所说的问题,临帖时写得很好,甚至脱帖后专门写字,也能写得漂亮,经常参加学校组织的各种书法比赛,就是写作业时还是难以致用。摘抄东西时、或慢些还能像模像样,写老师布置的作业、或考试时一快就现回原形。真有些无可奈何!
好在我有亲身的经历,我深深地知道,专门练字和平时写东西是两回事,功夫不到休想合一。我刚教书时受到了校长的批评——语文老师写得两个“狗狗字”,于是我开始下功夫练字,也是这种情况,专门练时能写好,一上讲台就露丑。也曾产生打退堂鼓的想法,但一想到怕在学生面前丢脸,就咬牙坚持练,几年以后,不知不觉间黑板上随意写出的字也终于可以能拿出手了。所以面对女儿的这种“学不能致用”的问题,我知道一是功夫不够,二是作业太多,根本没功夫在放慢写字的节奏中进行有意识地学以致用。侥幸的是,女儿也并没有因此影响对写字的兴趣,还是坚持练字。大概在四年级时,女儿的作业已经有了明显的改观,到现在,即使再快,字的框架结构、笔画也能基本到位。
两件事的感触和体会。
一、练字和写字“合一”急不得,必须遵循“功到自然成”的规律。我的学生之所以失败,就是功夫不到,一两个月,且每天忙于练题,时间紧张,投功不够,且心思也用不到练字上。仅凭功利之心,短时间内就想速成,谈何容易。
二、兴趣是坚持练字的动力。我女儿之所以成功,就是对写字特感兴趣,练字不带功利。只要功夫深,功到自然成。无兴趣有毅力也行,比如我自己的经历,主要是靠毅力才达到练字和写字合一的。
三、学写字要趁早,最好在孩子初学写字时就开始报书法兴趣班。面对我的学生练字失败之例,面对我们练字难以学以致用问题,我曾进行过深入思考,除了时间紧迫、功夫不到、缺乏兴趣、没有毅力之外,还有更关键的一个因素不能忽视,那就是——半道出家开始练字的人,早已将自己的字形定格,年纪越大,写字愈久,对字形的“定力”越大,自然也就越难“纠正”。多少年形成的“笔体”,靠一天一张的字帖,一个字临摹三次的数率,而且不知道今天在作业中还会将练得那个字的早就就已的笔体“巩固”多少次,说句话不好听的话,你练字的正功力早已被负功力抵消得无影无踪了。所以强烈建议父母,要想让自己的孩子书面漂亮,有一手好字,就要从孩子初学写字时开始训练。
一言以蔽之,靠兴趣、毅力坚持,相信功到自然成的真理,切记趁早不赶晚的教训。
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